| Activités principalesCe que l’on fait concrètement au quotidien. | - Préparer les cours et les fiches pédagogiques selon le programme.
- Faire travailler la lecture, l’écriture, l’oral et la grammaire en français.
- Corriger les devoirs et organiser les contrôles.
- Repérer les élèves en difficulté et adapter son aide.
- Saisir les notes et suivre les élèves sur Massar.
| - Observer les parcelles.
- Contrôler l’état des cultures.
- Relever les données.
- Aider aux interventions.
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| Environnement de travailOù et dans quelles conditions on travaille. | Tu travailles au collège et au lycée, dans une salle de classe, avec des groupes souvent nombreux, dans l’enseignement public ou privé, en ville ou en milieu rural selon ton affectation. | Au champ, sous serre et dans les hangars de l’exploitation. |
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| Compétences techniquesLes savoir-faire à acquérir. | - Maîtrise du français écrit et oral
- Didactique et préparation de séquences
- Évaluation des apprentissages
- Outils numériques pour la classe
| - Mesures agronomiques
- Contrôle des parcelles
- Registres de production
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| Compétences humainesLes qualités relationnelles utiles au quotidien. | - Patience
- Clarté
- Écoute
- Gestion de classe
| - Rigueur
- Sens de l’observation
- Réactivité
- Esprit d’équipe
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| Type de problèmesLes questions que l’on cherche à résoudre. | Élèves qui décrochent, écarts de niveau, comportement en classe, programme à tenir dans les temps. | Parcelle mal irriguée, maladie qui apparaît, retard dans les travaux. |
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| CréativitéPlace de l’imagination et de la création dans le métier. | Régulier | Ponctuel |
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| AnalysePlace du raisonnement, de la logique et de l’analyse. | Régulier | Régulier |
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| Travail en équipeAvec qui l’on travaille au quotidien. | Avec les collègues de la matière, la direction, l’inspecteur pédagogique et les parents. | Avec l’ingénieur ou le chef d’exploitation, les ouvriers et les fournisseurs. |
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| Relation avec les utilisateurs/clientsLe contact avec les personnes pour qui l’on travaille. | Contact permanent avec les élèves, et régulier avec les parents. | Surtout avec l’équipe de terrain et les exploitants. |
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| AutonomieLa liberté d’organiser son propre travail. | Grande autonomie dans ta classe, dans le cadre du programme officiel et des inspections. | Autonomie dans les tâches quotidiennes, selon les consignes de l’ingénieur ou du responsable. |
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| Organisation du travailRythme, horaires et façon de travailler. | Un emploi du temps fixe par semaine, plus la préparation, les corrections, les conseils de classe et les examens. | Travail au champ ou à l’atelier, avec des pics pendant les traitements, l’irrigation et la récolte. |
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| Contraintes possiblesLes difficultés souvent citées par les professionnels. | - Gérer des classes nombreuses et des niveaux très différents.
- Garder les élèves motivés et attentifs.
- Une première affectation parfois loin de chez soi.
- Beaucoup de préparation et de corrections hors de la classe.
| - Travailler dehors par tous les temps.
- Réagir vite à un problème sur les cultures.
- Coordonner les ouvriers pendant les pics de travail.
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| FormationExemples de parcours au Maroc (informations à vérifier). | - Bac+3 — Licence en éducation — enseignement secondaire, langue française
- Bac+3 — Cycle de qualification des professeurs (primaire, collège, lycée)
| - Niveau bac (technicien) — Technicien en Production Agricole
- Bac+2 — Technicien Spécialisé en Techniques Agricoles
- Bac+2 — Technicien Spécialisé — Agriculture de Précision
- Bac+2 — Technicien Spécialisé — Management Agricole
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| DébouchésLes types d’employeurs et de structures (sans chiffres). | Écoles et établissements publics de l’Éducation nationale (après le CRMEF) et établissements privés. Session 2025 : 1 424 places au collège et 182 au lycée ; les licenciés en français peuvent candidater aux deux cycles. | Exploitations agricoles, domaines, coopératives, stations expérimentales. |
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